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【转载】新的备课方式:电子备课  

2014-06-07 16:27:10|  分类: 教学杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新的备课方式:电子备课
新的备课方式:电子备课 - 静夜思 - 静夜思的博客

 电子信息技术时代的教师备课
作者:周长森 来源:XSK 点击:4050次 评论:0条
在当今信息技术时代,教师的备课无疑也要发生跨越时代性的变革。那么这种变革的内容是什么呢?

我认为应是如下几点:备课的电子化、资料的课题化、交流的广泛化、立意的互动化。

1.电子化。在经济发达地区,已经实现了教师人手一台电脑、教室一套多媒体,这要求教师将备课的成果电子化,以便应用于多媒体中。于是针对备课电子化的研究应运而生。备课的电子化并非简单是将从前教案、板书制作成word 、powerpoint或者其他电子形式的问题,而是一种全新的备课体系。它的容量大、直观性强、信息多样化,给出的方式也很丰富,与过去的教学呈现形式有很大差异,教师假如不能建立一套全新的电子信息技术条件下的备课系统,将导致许多问题的出现。现在许多的powerpoint课件,太多太满,问题设计太过生硬,或者是教材知识的简单加工甚至照搬,反映出备课上没有领会电子化的要义。备课,无论是否电子化,都要以课堂教学的有效性为准则,电子化无非是一种辅助的工具,教师一定要牢记这个道理,不能被电子化的形式损害,所以,教师在电子化备课中,要有所为有所不为,科学备课、艺术备课。另外,教师也要明白,电子化具有时代性的背景,学生接受知识的方式也已经电子化,电子化备课,便于将课堂设计以电子的形式展现出来,因此更接近学生的经验世界;电子化的大容量、直观性、信息丰富性与灵活性,都为教学的科学性和艺术性提供了新的更现代的舞台。所以,将备课与电子化技术的结合,值得教师去研究,实现电子化时代的备课成熟。

2.资料的课题化,即备课时所参考的材料,要上升为学科的课题层次,达到科学研究的课题层次。电子技术为教师备课提供了强大的信息检索可能,可以说,教师在网络面前,等于进入一个庞大的图书馆,且更便于查阅。另一方面,信息时代下学生学习不再以信息掌握的多少为主要目的,信息的处理能力,依赖信息进行问题解决的探究能力成为新时代下学习的中心,这要求他们在学习过程中要,知识的呈现方式发生了重大变化,从过去的知识结构扩展为知识的课题探究。我认为教学的课题化与学生学习的探究化是当今教学与学习的一场革命。电子技术化下这场学习的革命和教学的革命已为高考命题上的变化所证实,近年的高考试题多以知识点的探究化为面目出现,其实就是课题化。电子技术时代使探究这种更高层次的学习成为可能,使课题化这种更高层次的教学成为可能。教师在备课时,要利用网络对每一个知识进行资料查询,将知识转换为学科课题,充分研究,课题型认知,从而成功地变知识点为探究点,课堂上随心所欲地驾驭探究过程。

3.交流广泛化。网络使教师的备课进入交流新时代,备课的共享、切磋更加便捷,单位同事之间的交流自不必说,全国范围内的交流如今是渐成趋势。这种交流的日益广泛化,使教师的备课更加开放,可以借鉴的资源更加丰富。这无疑应令教师们欣喜。但,这种交流易冷静看待,其现状是交流的无序,一般缺乏交流的核心人物和引领式人物,也便使这种交流的有效性打了折扣。教师如何处理电子信息时代的业务交流,同样需要探究。

4.立意的互动化。电子技术下的备课要以互动为立意,以便于师生课堂上的探究互动为设计标准。电子化为师生互动提供了新的平台,课题化为师生互动提供了新的视角,信息时代的学习革命特征之一即互动探究,这些都为备课立意的互动化提出了要求和基础。备课电子化中的课件等,不能 是知识的简单再现,不能是教师一言堂,否则这种风格依然是旧的备课风格,是对电子化技术的无视。

电子技术时代的教师备课一定是符合新时代的新型备课,这点绝对应引起大家的深思。

2009年9月12日星期六


本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)
原文链接:http://www.fyeedu.net/info/116385-1.htm

新的备课方式:电子备课 - 静夜思 - 静夜思的博客

 电子备课的好处
作者:浪子 来源:新思考 点击:4513次 评论:0条
通过一学期的电子备课,我深深的感觉有很多好处,下面我就将总结一下他的好处,和大家共同分享,同时也希望大家谈一谈自己的看法。

一 首先做到了资源共享;

二 快捷方便,便于修改;

三 减轻了教师的工作量,尤其是带双班的数学教师;

四 教师有足够的时间钻研教材,批改作业,集中情精力上好每一节课。

五 在整理教案的同时,还大大提高了教师的计算机水平。

以上五点是我一点心得,因为我是一个带两个班的数学教师,一周16节课,几乎每天3-4节课,上完课就批改作业,作业2-3种,四摞作业批完又是2-3节课,再加上学校的教研活动,各种会议及个别特殊情况,一天的时间就完了,根本就没有坐在那里写教案或钻研教材的时间,无奈只好拿在家里写了,一次两次行,时间长了好像也不可能,所以我希望各学校能不能考虑长期使用电子备课。

本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)
原文链接:http://www.fyeedu.net/info/108785-1.htm

新的备课方式:电子备课 - 静夜思 - 静夜思的博客

 推行电子备课 优化教学管理
作者:邓正平 来源:宜都市陆城第一小学 点击:972次 评论:0条
随着社会的不断进步,教育信息化的迅速发展,电子备课、网络教研己成为现代教育发展的一种必然趋势。为优化学校教学管理策略,加快学校现代化管理进程,我们在教学管理方面推行了电子化管理模式,除以往的教学安排、成绩统计、资料整理等工作,实施电子化办公外,从2010年秋季学期开始,我校在专任教师中又推行了校园局域网电子备课,建成并开通的“陆城一小电子备课平台”,设有“各学科课程标准”、“教学计划、总结”(含学校、教研组)、“学科教案”、“优秀课件”、“经验交流”等主要栏目。为老师们拓展了互助沟通、合作交流、动态教研的专业发展空间。老师们可以通过“电子备课平台”,研究教学问题、切搓教学技艺、交流教学经验、共享集体备课资源。在推行电子备课中,我们坚持实用、高效、共享的原则,使学校教学管理工作更科学,更加规范。

一、加强督导功能,优化管理策略

我们推行的校园局域网电子备课,使教学管理的“督、导、查”等环节得到了进一步优化,效果更实在。

一是了解教师备课更快捷。我们推行电子备课后,让学校了解和有效监控教师的备课、教学情况更方便、更快捷、更科学。无论是校长、副校长,还是教导室主任、以及各学科教研组长,坐在办公课前,只要打开“陆城一小电子备课”网页,便能清楚、详细地了解全校教师的任课、备课、教学进度、参与网上教研等各方面的情况。它以开放、快捷、互动等特点,呈现出学校教学管理的明显优势。

二是指导教师备课更规范。我们坚持“高效课堂,功在课前”的理念。为切实提高课前的备课质量,我们建立了《陆城一小网络电子备课管理试行办法》,为教师的电子备课提出了规范要求。如每位教师上传的教案,必须有教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、作业练习、板书设计,每课教完之后,要有一定质量的教学反思等基本栏目。整篇教案要能体现新课改理念。设计的主要教学过程,要能清楚地看出教师的教法和学生的学法,重点之处需有“设计说明”和“学情预设”等内容。此外,我们还对电子教案的页边距、字体、行距等基本格式,都作出了具体的规定。如,上下左右页边距2.5,主标题三号黑体,正文小四宋体,行距20旁。凡属二次修改的教案,要能明确看出是如何修改的,并有修改说明。学校管理人员,可通过电子备课平台,随时、随机查阅教师的备课质量,对不符合规范的电子教案,学校管理人员,通过“雁过留声”栏目或面对面地交换意见,提出限期改进建议,以此帮助教师进一步规范教案设计。

记得2010年9月上旬,也就是学校刚推行电子备课不久,我打开电子备课平台,随意浏览老师们的备课情况,无意中发现一位青年教师的教案格式不对,设计的每个教学问题和小结语前都加上了“师:”的字样,每个问题后面有用“生:”的字样,以表示教学答案,这是明显的课堂实录写法。于是我与这位老师当面交换了意见,告诉她教案写法与实录写法是有根本区别的。教案是教学前的预案,至于学生在课堂上如何表现,怎么回答,在教案中根本无法准确呈现。并要求这位青年教师按照电子备课的规范要求,将己备上传教案进行了修改,直到符合规范为止。之后这位老师深有感触地说:陆城一小电子化管理的教案设计就是规范,我的备课基本功在这里得到砺练。

三是检查教师备课更科学。过去的纸质备课,无论是月查,还是期中期末检查,都是由教导处工作人员以教研组、或备课为单位集中收取,逐人查看、盖章、签意见。这样一来,不仅工作量大,而且费时,检查期间教师使用很不方便。现在我们实施电子备课后,极大优化了检查环节、检查方式更加科学。如,现在检查教师的备课,(月查、期中期、末检查),均为网上检查方式。先由学科教组长负责,对本学科教师的电子教案按“应备节次”、“实备节次”、“原创节次”、“二次修改节次”、“写教学反思次数”、“备课质量评价”六个项目逐项检查,然后由教导处对教研组的检查情况进行抽查。每次检查的情况再通过电子备课系统在网上公布。准确的数据,直观的评价,让老师们一目了然。

二、规范教研流程,优化备课质量

我校推行的网络电子备课,再次诠释了“集体教研”、“资源共享”的真正含义。具体体现在规范的四大管理流程上:

----研读教材,主备分工。学期初由教研组长负责组织组内教师认真学习、研读相关学科的《课程标准》、教材及教学参考用书,了解本课程的基本理念,明确本册教材要求,在此基础上分单元(或分课)确定主备课人。

----集体研讨,形成共案。主备课人在备课前,教研组长必须组织全员教师对每个单元(课)的教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、主要教学过程、作业练习、板书设计、包括多媒体课件制作等内容,进行集体研究,提出初步设想,每个单元(课)主备课人做好相关记录。在此基础上,主备课人广泛收集相关资源,提前一周形成具有操作性和可行性的“共享预案”,传到“电子备课平台”上,供组内其他教师教学参考、共享。

----二次修改,设计个案。组内其他教师根据主备课人提供的共享预案,结合本班学生实情,对“共享预案”进行再次加工(或二次备课),并加入本人对“共享预案”的修改说明,设计出具有个人风格和班级特色的详案,提前1-2天上传到“电子备课平台”中上。这一过程能在网上清楚地看出教师间互动对话、合作教研的轨迹。我们要求每位教师上传的电子教案后面必须注明“共享预案”的出处,修改部分必须用红色字体以予区别。

----实践运用,完善教案。二次修改的电子教案是否具有可行性和实效性,必须通过课堂的教学实践与运用来得以检验。虽然每篇电子教案经过了“研读教材、主备分工----集体研讨、形成共案----二次修改、设计个案”的三个过程,老师们对教材、教法的研究已经达到一定深度,但经过二次修改的教案效果如何,还要通过各班课堂教学具体实施来验证。因此每位教师都需在实际教学后,对经过二次修改后教案中的教学目标、教学流程、教学方法、教学效果等问题,进行再度反思,使网上电子教案更加完善。

通过上述“四大流程”的实施,避免了过去纸质备课“各自为阵”的弊端,形成了网上对话、跟踪教研、取长补短、共同提高的良好局面,将老师们的个人智慧与相互合作融为一体;通过电子备课的网上教研,相互启发、相互补充,实现了在思维、智慧上的碰撞,产生“一加一大于二”的效果,最大限度地实现资源共享,优化了备课质量。

三、促进专业发展优化队伍建设

促进教师专业发展,优化师资队伍建设,是学校教学管理的重要职能之一。我们推行的电子备课,极大地调动了老师们学习使用现代教育技术的主动性与积极性。

一方面,顺应了时代对教师的专业要求。随着电子化、信息化时代的到来,社会为老师们提出了更高的专业发展要求。过去,教师的基本功,只是要求做到“三个一”(即写一手漂亮的粉笔字、讲一口流利的普通话、上一堂规范的常规课)即可。若当代教师的专业基本功仍停留在“三个一”的基础上,是远远不够的。必须熟练地操作和运用现代教学媒体。这已是时代为教师提出的最基本的专业素养。我们通过推行全员电子备课,“逼”着老师们自觉学习地网络技术,自觉训练计算机操作技能,促进其专业发展与时俱进,无疑是学校教学管理的又一大亮点。正如刘蓉老师说的一样:“学校推行电子备课,‘逼’着我们学了不少的东西。不仅让我们对备课这项常规工作做得更规范,学科研究更深入,特别在对现代网络操作技术和电脑的有效利用上,向前迈进了一大步。”可以毫不夸张地说,通过一年的电子备课实验,我校所有的专任教师均具备了电脑打字、排版、网上交流、上传文件、熟练地使用上网资源等基本技能,呈现出教师专业发展的时代特征。

另一方面缩小了教师间的差距,促进了师资水平的整体发展。通过网上电子备课帮助教师改善心智模式、形成共同目标、构建团队学习组织、引领自我超越。在电子备课的统一要求下,全校教师形成了一种人人主动学、个个求发展的良好态势。为提高教研组整体电子备课质量,每个组的老师们互帮互学。如二年级的刘晓玲老师对电脑技术比较熟练,总是利用课余时间指导其他教师学电子排版、网络互动交流的技术;年满53岁的潘坤堂老师,为了迅速适应电子备课要求,每天中午吃饭后不休息,请教年轻教师,学习电子教案的打字、排版、修改、上传等操作流程。汪娟娟老师在接受市电视台记者采访时说:“电子备课不仅减轻了我们教师的负担,还可以反复修改使用、借助网络,进行互学互研;更可喜的是,有效地缩小了教师间的差异,促进了教师队伍的整体发展。”

综上所述,我校推行的网络电子备课,不仅规范了学校教学管理系统,优化了学校的教学管理,而且加快了教师专业化发展进程。帮助教师实现了“从封闭走向开放,从单干走向合作,从传统走向现代”的根本转变,促使学校形成了教师间学习研究、反思交流、合作共享、互助共进的文化氛围。


本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)
原文链接:http://www.fyeedu.net/info/148813-1.htm

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